【摘要】本文根據(jù)筆者多年從事財務(wù)管理教學的體會，指出當前財務(wù)管理課程教學中存在的一些問題；并相應(yīng)地提出了在人才培養(yǎng)計劃中增設(shè)綜合教學實踐時間，大力推進引導式教學方式，堅持、定期地開展多媒體教學示范性活動等改革措施。

　　【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；教學改革；教學方式

　　財務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學生理財價值觀，拓寬學生知識面，增強學生適應(yīng)經(jīng)濟生活的能力。因此，財務(wù)管理是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中較為重要的課程之一。

　　改革開放三十多年來，企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財務(wù)管理理論與實務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢必對財務(wù)管理課程教學提出挑戰(zhàn)。在教學中專業(yè)教師不能僅滿足教科書基本理論知識的傳授，還要樹立與時俱進的理念，將財務(wù)基本理論與當前社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合，使學生切實感受到這門課程對他（她）的意義，增強學生分析、解決問題的綜合能力。

　　一、財務(wù)管理課程教學存在的問題

　?。ㄒ唬┤握n教師偏好理論教學，輕視實驗課程教學

　　財務(wù)管理課程教學在部分院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于《財務(wù)管理學》課程理論教學，不愿意在理論教學中插入實驗教學，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學模式，把實驗教學工作看作是額外負擔。因為在一些高校，教師職務(wù)評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學，更不要說是實驗教學。在教師職務(wù)評聘機制中科研權(quán)重仍高于教學業(yè)績和教學責任權(quán)重，“教學工作一票否決制”并不能在基層教學單位嚴格執(zhí)行，教學質(zhì)量考核并不能制約教師職務(wù)晉升。因此，在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇，若沒有外在的制度約束，財務(wù)管理教學要上升層次是很困難的。

　?。ǘΧ嗝襟w教學手段的理解有偏差

　　使用多媒體教學主要有兩個優(yōu)點：一是使用多媒體能較快地彌補有關(guān)非工商管理類專業(yè)的學生相關(guān)知識欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化，因為多媒體可以提供聲音、圖像和文字三個方面的信息，教學中同時利用這三種信息，可以起到相互補充、相互促進的作用，便于學生的理解和記憶。

　　財務(wù)管理課程涉及概念性的內(nèi)容多，理論性強，前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。因此，教學中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學不失為理解財務(wù)管理內(nèi)容的一條重要途徑，不僅能刺激學生的感官，還使學生體會到財務(wù)管理這門課程所帶來的學習樂趣。

　　需要說明的是并不是財務(wù)管理課程所有內(nèi)容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學，提高課堂教學效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現(xiàn)實中，大部分多媒體教學變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段，其教學課件幾年不變，重使用而輕開發(fā)。

　　（三）注入式教學方式仍占較大的比重

　　目前，注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務(wù)管理內(nèi)容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學任務(wù)，課堂上基本是教師講，學生聽，互動時段少。問題同樣也存在使用多媒體現(xiàn)代教學手段的課堂。由于個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。在大多數(shù)情況下教師講得時間多，與學生互動、討論的時間少，這樣的多媒體課堂教學實質(zhì)是一種變相的注入式教學方式。

　?。ㄋ模┌咐虒W對訓練學生綜合能力有限

　　為了提高財務(wù)管理課堂教學效果，案例教學被當作學生提高財務(wù)管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學中穿插一些案例分析，以達到理論與實踐相結(jié)合的效果。不可否認，案例分析教學有利于學生理解并掌握財務(wù)管理的理論知識，有利于提高學生分析和解決財務(wù)問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。但由于案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關(guān)條件和問題不需要學生去確定，要求學生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學生缺乏案例背景的現(xiàn)實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學對培養(yǎng)、鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力還是有限的。

　　課后作業(yè)雖然在一定程度上能幫助學生對理論知識的理解，但作業(yè)體現(xiàn)的是學生個人自主學習的能力，不能學習他人好的想法，不能分享團隊成員的集體智慧?？梢?，財務(wù)管理課程教學有必要適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢開展相應(yīng)綜合實驗教學，為培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力做出努力。

　　二、財務(wù)管理課程教學改革的幾點措施

　?。ㄒ唬┰谌瞬排囵B(yǎng)計劃中增設(shè)綜合教學實踐時間

　　應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標主要是應(yīng)用型高級人才。應(yīng)用型人才特點不僅有系統(tǒng)性理論知識，還有較強的實務(wù)操作能力。因此，財務(wù)管理教學應(yīng)增設(shè)實踐教學時間，尤其是增設(shè)綜合性實踐教學時間，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

　　那么，如何有效地運行呢？最關(guān)鍵的是在人才培養(yǎng)計劃制訂中增加實踐教學課時，才能實現(xiàn)理論與實踐真正結(jié)合，也才能促使專任教師關(guān)注財務(wù)管理實踐教學。以長沙理工大學經(jīng)濟與管理學院為例，在2006年版人才培養(yǎng)計劃修訂之前，《財務(wù)管理》課程一直采取理論教學。重新修訂了的2006年版、2008年版人才培養(yǎng)計劃，增設(shè)了財務(wù)管理課內(nèi)實驗、財務(wù)管理課程設(shè)計或財務(wù)管理綜合實驗。其中財務(wù)管理課程設(shè)計是利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，讓學生運用財務(wù)管理各種模型對企業(yè)財務(wù)活動進行全面分析和評價，實現(xiàn)財務(wù)、業(yè)務(wù)一體化管理模式，以有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

　?。ǘ┐罅ν七M引導式教學方式

　　引導性的教學方式主要特點是使課堂教學成為學生充分發(fā)揮主動精神的場所。引導性的教學方式做法是：首先，要講清“為什么”？教學不能只滿足學生“會做”，而要知道為什么這樣做。因而，本人認為對每一堂課的內(nèi)容，教師應(yīng)注重講清財務(wù)管理所處的內(nèi)外環(huán)境、財務(wù)管理目的、管理依據(jù)等內(nèi)容，增強學生思考問題的能力。其次，要說明“怎樣做”？其包括的內(nèi)容是財務(wù)管理條件、法律規(guī)定，實施程序等，其目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。第三，要與學生探討“如何做得更好”，其包括內(nèi)容是探討財務(wù)管理方法未來創(chuàng)新與發(fā)展、管理內(nèi)容變化、理論發(fā)展等，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

　　可見，引導式教學方式是對教師執(zhí)教水平的一種考驗。因此，推進引導式教學方式的關(guān)鍵是保持教師執(zhí)教水平的良性循環(huán)，大力培養(yǎng)、調(diào)動年輕教師教學的積極性。那么如何做得更好呢？因為每一個人都有渴望被注意、渴望被理解、渴望自身價值被肯定的心理特征，因此在教學方面要繼續(xù)發(fā)揚“傳幫帶”文化。“傳幫帶”一直是培養(yǎng)年輕教師的重要手段之一。高校教師教學水平的高低是教學經(jīng)驗不斷累積的結(jié)果以及學識不斷提高的體現(xiàn)，每一個人的經(jīng)歷、品質(zhì)不可復制，但教學經(jīng)驗是可以傳授、模仿的，因此“傳幫帶文化”對高校師資隊伍培養(yǎng)尤為重要和可行。

　?。ㄈ﹫猿帧⒍ㄆ诘亻_展多媒體教學示范性活動

　　多媒體教學已成為各個高校提高財務(wù)管理課堂教學效果的現(xiàn)代教育手段之一?，F(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)意義上的教育手段相比，主要突出了“現(xiàn)代”二字，其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時代特色，更加科學化、系統(tǒng)化。在高校有一批很敬業(yè)的教師，其課堂多媒體教學效果受到了學生肯定。如何讓更多教師學習、吸收，堅持、定期開展多媒體教學示范性活動很重要。首先，課程所屬單位的教學主管要將多媒體教學建設(shè)、發(fā)展列入每學期工作日程當中，使多媒體教學質(zhì)量工作常態(tài)化；其次，利用每學期課程結(jié)束后的空余時間將本學期被學生稱道的多媒體教學課件、軟件予以展示，并開展多媒體教學質(zhì)量評比活動；第三，加強示范性活動后續(xù)培訓工作，傳授教學中常見問題的處理，如聲音、圖像的制作及其使用，與課程內(nèi)容如何緊密關(guān)聯(lián)；多媒體信息量大，如何使學生的思維能跟上幻燈片切換速度；補充適當?shù)陌鍟?。板書的好處在于過程清晰，節(jié)奏與學生的思維基本同步，因此，在關(guān)鍵內(nèi)容或關(guān)鍵過程上，輔之與板書能收到良好的效果。

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