【摘要】高職院校自開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財務(wù)管理專業(yè)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。

　　自1998年教育部正式批準(zhǔn)財務(wù)管理被列入本科專業(yè)目錄以來,許多本科院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。但作為高職院校,開設(shè)這一專業(yè)的院校不多,時間也不長,對于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的問題,本文就此進(jìn)行一些探討。

　　一、關(guān)于專業(yè)定位

　　把財務(wù)管理專業(yè)定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟學(xué),近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業(yè)設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系);在我國,這一專業(yè)卻往往在管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟學(xué)下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學(xué)下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務(wù)管理專業(yè)則基本上設(shè)在會計系或經(jīng)管系下。

　　在財務(wù)管理學(xué)尚未獨立之前,一直被認(rèn)為是經(jīng)濟學(xué)的一個分支。西方財務(wù)理論界認(rèn)為,金融經(jīng)濟學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和公司理財學(xué)三部分組成,從理論淵源上認(rèn)定了財務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個分支。在我國,很長一段時間內(nèi),財務(wù)管理學(xué)游離于會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月發(fā)布《企業(yè)財務(wù)通則》前后,我國的企業(yè)還很少涉及財務(wù)問題。當(dāng)時無論是理論界還是實務(wù)界,對財務(wù)管理與會計之間的關(guān)系認(rèn)識也不清晰,更談不上研究財務(wù)管理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財務(wù)管理納入在會計之內(nèi)的“大會計觀”,財務(wù)管理自然只作為會計專業(yè)的一門課程,研究企業(yè)資金運動,為計劃經(jīng)濟下的企業(yè)理財服務(wù)。1998年,中國教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級學(xué)科規(guī)定為一個獨立專業(yè),這標(biāo)志著財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)專業(yè)中分離出來,作為管理學(xué)的一個分支而另立門戶。

　　二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)

　　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。由于財務(wù)管理長期置于會計學(xué)專業(yè)之下,致使我國許多高校在財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯誤認(rèn)識。雖然目前已經(jīng)將財務(wù)管理專業(yè)獨立出來,但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)。

　　現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認(rèn)識是,本科階段與碩士階段的財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面可以基本保持一致,即致力于基本財務(wù)觀念和理財技術(shù)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)的CFO為直接目標(biāo)。博士階段的財務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為基本導(dǎo)向,致力于對財務(wù)理論發(fā)展的推進(jìn)。但是,對于高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才更具特色。

　　高職教育是現(xiàn)代高等教育一個獨立的體系,它更強調(diào)學(xué)生從事專業(yè)實際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的,具有扎實的現(xiàn)代財務(wù)管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識,能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機構(gòu)的財務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級財務(wù)管理人才。

　　三、關(guān)于課程設(shè)置

　　財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能的原則構(gòu)建成三個層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

　　“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數(shù)據(jù)的能力,提高語言表達(dá)能力和財經(jīng)應(yīng)用文的寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、財經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、計算機基礎(chǔ)、心理學(xué)、體育等。

　　“寬口徑”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識、能力結(jié)構(gòu)上不能過分單一,既要精通所學(xué)的專業(yè)知識,又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟管理活動。具體地說,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ),以會計學(xué)為商業(yè)語言,以管理學(xué)為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財政與金融、經(jīng)濟法、稅法、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)核心課主要包含財務(wù)會計、財務(wù)管理學(xué)原理、中級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理學(xué)、金融市場概論、投資學(xué)、稅務(wù)會計與納稅籌劃等。

　　“強技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點。無論是公共基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到四個一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫一手好文章(主要是財經(jīng)應(yīng)用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,主要包括財務(wù)管理專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)、會計綜合模擬實習(xí)(手工、電算化兩部分)、上市公司財務(wù)分析專題等。

　　四、關(guān)于教學(xué)模式

　　(一)注重理論教學(xué)

　　理論聯(lián)系實際是當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強調(diào)的就是“壓縮理論教學(xué),增加實踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細(xì)地講授財務(wù)管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導(dǎo)致當(dāng)前財務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學(xué)而單純地強調(diào)實踐教學(xué)。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會計專業(yè)技術(shù)資格(中級)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)強化實踐教學(xué)

　　財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科,是一門實踐的藝術(shù)。當(dāng)前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實驗室、財務(wù)軟件實驗機房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實踐教學(xué)的內(nèi)容仍局限于財務(wù)會計,與企業(yè)財務(wù)管理實踐活動差距太大。因此,學(xué)生在完成會計綜合模擬實習(xí)外,還應(yīng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實地見習(xí)或頂崗實習(xí),進(jìn)一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學(xué)中,可實行實驗、實訓(xùn)和實習(xí)的方式,以此加深學(xué)生對財務(wù)管理的感性認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的實踐能力,檢驗學(xué)生解決實際問題的能力。

　　(三)整合相關(guān)課程

　　財務(wù)管理學(xué)科體系具有極強的邊緣性和交叉性,如何解決財務(wù)管理學(xué)與管理會計學(xué)和成本管理學(xué)交叉重復(fù)的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學(xué)既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學(xué)就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學(xué)中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預(yù)算和責(zé)任會計等內(nèi)容納入財務(wù)管理學(xué),其他內(nèi)容(如變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本管理等)均可并入成本管理學(xué)。

　　五、關(guān)于教材建設(shè)

　　目前,高職財務(wù)管理專業(yè)尚無一套自成體系、前后呼應(yīng)的財務(wù)管理教材?，F(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務(wù)管理專業(yè)教材走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認(rèn)真組織制訂高職財務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財務(wù)管理課程的精髓。筆者認(rèn)為,必須改變目前財務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務(wù)管理學(xué)原理和中級財務(wù)管理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可酌情編寫并講解高級財務(wù)管理;國際財務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財務(wù)管理成敗典型案例的、社會認(rèn)可度較高的教材。

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