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農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況對家庭教育投資行為影響的研究

來源: 劉守義 王春祿 劉佳君 韓惠鵬 編輯: 2009/11/23 20:14:04  字體:

  【摘 要】本文以農(nóng)村家庭為分析單位,采用問卷調(diào)查和訪談的方式,選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查,進(jìn)一步探討農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況對家庭教育投資行為的影響。結(jié)果表明:在教育投資過程中,農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況對農(nóng)村家庭教育投入有一定的影響,但產(chǎn)生的直接影響不顯著,只有當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況達(dá)到相當(dāng)水平(本研究中的相當(dāng)水平是年人均收入2 000元以上)時,家庭才會決定增加教育投入。同時,一定的經(jīng)濟(jì)狀況并不對家庭的教育期望和教育投資選擇產(chǎn)生較大的后果。

  【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;家庭教育;投資行為;經(jīng)濟(jì)狀況

  著名的教育學(xué)家馬卡連柯說過:“現(xiàn)今的父母教育孩子,就是締造我們未來的歷史,因而也是締造世界的歷史”。家庭是社會的一個天然的基礎(chǔ)細(xì)胞,她是孩子第一教育者和教育空間,孩子的生活習(xí)慣、語言、行為等首先是從家庭中習(xí)得,孩子一切美好的力量都是從這里萌芽和滋長。家庭教育的成敗不僅關(guān)系到學(xué)校教育和社會教育的實(shí)施,同時也有利于國民整體素質(zhì)的提高。因此,每個家庭都非常重視家庭教育。隨著家庭生活水平日益提高,家庭消費(fèi)觀念發(fā)生了深刻的變化,尤其對教育投入的重視程度更為明顯。家庭經(jīng)濟(jì)狀況決定了家庭承擔(dān)教育投資的能力。

  本研究以農(nóng)村家庭為分析單位,采用問卷調(diào)查和訪談的方式,選取農(nóng)戶家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查,重點(diǎn)探討農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況對農(nóng)村家庭教育投入的影響。本文選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查,條件是有子女且子女達(dá)到入學(xué)年齡的家庭。全縣管轄6個鎮(zhèn)8個鄉(xiāng)、172個行政村,622個自然村,共計農(nóng)業(yè)人口17萬。調(diào)查取樣以經(jīng)濟(jì)水平為標(biāo)準(zhǔn),力爭具有代表性:選取經(jīng)濟(jì)水平較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個,中等的2個,低等的2個;每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)再按照高、中、低進(jìn)行抽樣選取行政村;所選取的行政村再按照高、中、低三等選取農(nóng)戶。發(fā)放調(diào)查問卷550份,收回530份,有效問卷511份,有效率為96.4%。課題組由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育、統(tǒng)計等專業(yè)研究人員組成,統(tǒng)計分析采用SPSS10.0軟件進(jìn)行。

  一、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況

  本研究中,主要采用家庭年人均純收入這一指標(biāo)來表示。表1是調(diào)查對象2006年人均收入情況統(tǒng)計,由表1可了解到農(nóng)村家庭收入情況。

  二、農(nóng)村家庭收入與家庭教育投入

  由表2可知,家庭教育投資各個項目總的百分比分別為:家庭人均收入在50~500元的為154.3%、家庭人均收入在500~1 000元的為135%、家庭人均收入在1 000~2 000元的為130.1%、家庭人均收入在2 000~3 000元的為200%、家庭人均收入在3 000~4 000元的為218.2%、家庭人均收入在4 000~5 000元的為200%、家庭人均收入在5 000元以上的為200%。表2中所列各項投資內(nèi)容,都是需要經(jīng)濟(jì)力量才能實(shí)現(xiàn)的,按理家庭收入狀況直接決定著各項內(nèi)容的投入量,但值得注意的是,從表2可見,家庭收入在2 000元(包括2 000元)以下的家庭各項投入并沒有隨著家庭年人均收入的增加而增加,也沒有隨家庭年人均收入的減少而減少。顯然,在農(nóng)村家庭教育投資過程中,把這部分家庭作為考查對象的話,家庭收入與家庭教育直接投資并無多大關(guān)系。由表中觀察到,只有家庭人均收入達(dá)到2 000元(不包括2 000元)以上水平家庭,才會增加家庭教育投入。據(jù)調(diào)查,該縣農(nóng)村家庭人均收入在2 000元以上的屬中上等收入家庭。所以得出結(jié)論:在一般中低收入家庭,家庭收入與教育直接投資沒有多大關(guān)系,只有在中上等以上收入的家庭,才會有直接的關(guān)系,家庭才會隨著收入的增加,而適當(dāng)?shù)卦黾咏逃闹苯油度搿?nbsp;

  家庭對子女的學(xué)習(xí)實(shí)行獎勵既有精神方面的,也有物質(zhì)方面的。因此與家庭經(jīng)濟(jì)也是相聯(lián)系的,是不是家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好,越會實(shí)行獎勵呢?本研究統(tǒng)計顯示并非如此,見表3,家庭年人均收入超過2 000元的分別有88.9%、86.3%、85.7%、82.6%的對子女的學(xué)習(xí)實(shí)行獎勵,而年人均收入在2 000元以下的分別有87.0%、87.5%、85.7%的家庭對子女實(shí)行獎勵。數(shù)據(jù)顯示,家庭收入狀況對家庭獎勵子女學(xué)習(xí)沒有什么影響,或影響不大。

  綜合表2、表3的分析,可以得出如下結(jié)論:農(nóng)村家庭智力投資雖然是一種經(jīng)濟(jì)活動并與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān),但在教育投資過程中家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不對直接投入產(chǎn)生什么影響,只有當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況達(dá)到相當(dāng)水平(本研究中的相當(dāng)水平是年人均收入2 000元以上),家庭才會決定增加教育投入。

  三、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育期望

  家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育期望的關(guān)系問題是筆者關(guān)心和研究的熱點(diǎn),那么,家庭經(jīng)濟(jì)狀況是否會影響其對子女的教育期望?表4顯示了不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭對男孩的教育期望。從表中的數(shù)據(jù)來看,經(jīng)濟(jì)狀況相對較好的家庭沒有顯示出對男孩有較高的期望值,經(jīng)濟(jì)狀況相對低下的家庭也沒有顯示出對男孩有較低的期望值,且經(jīng)統(tǒng)計二者相關(guān)系數(shù)為A=0.0211,呈極不顯著相關(guān)。

  表5顯示了不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭對女孩的教育期望。從表中數(shù)據(jù)可見,經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭除了對女孩的教育期望在初中以上外,在高等教育的期望值上,并沒有顯示出其高經(jīng)濟(jì)收入所帶來的高教育期望值。

  

  總之,由表4、表5的數(shù)據(jù)可見,一定的經(jīng)濟(jì)狀況并不對家庭的教育期望產(chǎn)生一定的后果,比較高的經(jīng)濟(jì)收入并不能促進(jìn)家庭對子女教育產(chǎn)生較高的期望值,較低的經(jīng)濟(jì)收入也不會導(dǎo)致家庭降低對子女受教育的期望。

  四、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育投資選擇

  由表6可知,面對新一輪的教育投資選擇,一部分家庭較現(xiàn)實(shí)地選擇讓孩子直接成為家庭勞動力。如家庭經(jīng)濟(jì)狀況為1類的,有28.3%的家庭選擇讓孩子直接務(wù)工或務(wù)農(nóng),而經(jīng)濟(jì)狀況為2類、3類、4類、5類、6類、7類的分別有20.8%、16.4%、12.2%、0、4.8%、8.7%的家庭選擇讓孩子直接回家務(wù)農(nóng)或務(wù)工。經(jīng)濟(jì)狀況較好的4類、5類和6類家庭分別以33.3%、54.5%、52.3%的比例對未升上高一級學(xué)校的孩子的選擇主要模式是“想辦法找路子,若辦不好只好讓他回家務(wù)農(nóng)”,而不大愿意花費(fèi)巨大的代價為孩子找到高一級或職業(yè)學(xué)校繼續(xù)念書。與此同時,各類家庭分別有一定量的家庭為實(shí)現(xiàn)其理想的目標(biāo),表示“不惜一切代價為孩子找到高一級的學(xué)校繼續(xù)讀書”。在各類所選擇的項目中,按比例排在最高位的是“送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)手藝技術(shù)”,7類分別為:32.6%、37.5%、33.8%、30.1%、27.3%、28.6%、39.2%,看來這部分家庭不甘心直接將孩子變?yōu)閯趧恿Γ窍胱屍浣?jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后再謀出路。

  總之,筆者認(rèn)為,家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不對家庭教育投資選擇產(chǎn)生重要影響。面對被教育制度淘汰下來的學(xué)生,家庭是否繼續(xù)對其進(jìn)行教育投資,并不是經(jīng)濟(jì)所能解決的問題,大多數(shù)家庭的首選模式是“送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)手藝、技術(shù)”是想讓其經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后再謀出路;其次是家庭為實(shí)現(xiàn)其理想的目標(biāo),表示“不惜一切代價為孩子找到高一級的學(xué)校繼續(xù)讀書”;也有一大部分中、高收入家庭選擇的是“想辦法找路子,若辦不好只好讓他回家務(wù)農(nóng)”,讓子女成為直接的勞動力。

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責(zé)任編輯:小奇

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