【摘要】會計是一門實踐性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。本文對會計教學(xué)中如何應(yīng)用“模擬公司”進行行動導(dǎo)向教學(xué)展開探討，希望能對我們的會計教育有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】會計；教學(xué)；行動導(dǎo)向教學(xué)法；會計模擬公司

　　在職業(yè)教育中，我國的教學(xué)法依賴于傳統(tǒng)的方式：教師的講授和學(xué)生的接受。在傳統(tǒng)的教學(xué)法下，教學(xué)模式主要依賴“粉筆+課本”， 學(xué)生被動接受知識，缺乏對問題的主動思考，它不能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主探究學(xué)習(xí)的行為。

　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)和被引入。20世紀80年代，行動導(dǎo)向教學(xué)法產(chǎn)生于德國，之后頻頻出現(xiàn)在歐美職教教學(xué)論著作中。到90年代，我國上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內(nèi)蒙等地的一些學(xué)校引入“模擬公司”這一實踐教學(xué)的新形式，這種形式實際上是行動導(dǎo)向教學(xué)的一種方式。行動導(dǎo)向教學(xué)實質(zhì)上創(chuàng)造出了教與學(xué)、師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境。

　　一、如何理解行動導(dǎo)向教學(xué)法

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法又稱實踐導(dǎo)向教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法，這種教育以行為為目標，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時用腦、心、手來進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是以活動為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)。通過行動的引導(dǎo)，使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法具有很強的針對性，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標而開展教學(xué)活動。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的十分明確，即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種能力本位的教學(xué)法，更確切地說，則是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來具備自我判斷能力和責(zé)任行為的指導(dǎo)。行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)習(xí)行為的理論依據(jù)為基礎(chǔ)，尋求學(xué)習(xí)的最佳效果。它所追求的教學(xué)目標以學(xué)生的行為表現(xiàn)為標志，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)思想是以能力培養(yǎng)為本位，在教學(xué)活動中，“教”與“學(xué)”地位平等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和職業(yè)關(guān)鍵能力。

　　二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點

　　(一)教師教的主導(dǎo)性

　　行動導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主體，學(xué)生是活動的積極參與者；教師既是知識的傳授者，又是一個咨詢者和指導(dǎo)者。教師變信息教學(xué)為方法教學(xué)，教師在方向、進程、方法上起主導(dǎo)作用。

　　(二)教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性

　　在導(dǎo)向教學(xué)法中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目標。其采用的教學(xué)技術(shù)有：項目教學(xué)、模擬、表演、案例研究、角色扮演等幾種，比傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)更具科學(xué)性。

　　(三)教學(xué)組織形式的靈活性

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標，通過各種自主型的教學(xué)形式、共同解決問題的教學(xué)形式塑造學(xué)生認知、社會、情感等方面的多維人格，其教學(xué)組織形式可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)靈活變化。

　　(四)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

　　行動導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主體，學(xué)生是活動的積極參與者。這樣的教學(xué)過程不僅能使學(xué)生掌握有關(guān)的知識技能，更能使學(xué)生掌握解決有關(guān)問題的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)得靈活，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動。

　　三、在會計課程教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義

　　會計專業(yè)的課程實踐性強，為了縮短實踐和理論的距離，讓學(xué)生理解全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，出現(xiàn)了會計模擬公司。在會計模擬公司中，學(xué)生可以進行會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用各崗位的模擬實習(xí)，也可進行綜合會計崗位模擬實習(xí)等。

　　(一)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)理念非常重視知識的傳授，而忽視了人的發(fā)展，教學(xué)方法缺乏趣味性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生不知道如何在真實的情境中靈活地使用知識和運用技巧。改變這一現(xiàn)象比較成功的方法是運用行動導(dǎo)向教學(xué)法來進行教學(xué)，開展會計模擬實驗。采用會計模擬公司的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生動腦思考、積極探求、深入鉆研，啟迪思維，培養(yǎng)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)要求以學(xué)生為中心，其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，教學(xué)目標由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　(二)既能減少業(yè)務(wù)活動經(jīng)費又能進行實踐

　　在學(xué)校里開展會計模擬實驗，不需要到有關(guān)的公司和企業(yè)去學(xué)習(xí)，所以也不需承擔(dān)相關(guān)業(yè)務(wù)活動的費用。在教學(xué)工作中引入會計模擬公司，學(xué)生可以得到實踐，在模擬公司中進行會計各種環(huán)境的模擬實習(xí)，了解知識之間的聯(lián)系，理解知識的系統(tǒng)性和連貫性，在綜合運用中學(xué)習(xí)知識，不僅掌握了會計知識，又培養(yǎng)了運用知識進行實踐的能力。如此，可以達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

　　(三)既能保護市場里公司的商業(yè)機密，又能進行專業(yè)技能訓(xùn)練

　　由于涉及到商業(yè)機密和資金安全問題，許多公司除了要進行披露的信息以外，一般不愿意讓不相關(guān)的人員接觸自己的賬簿等財務(wù)信息，許多會計專業(yè)的學(xué)生很難接觸到真正的賬本。會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教學(xué)工作中引入會計模擬公司，可以強化專業(yè)技能訓(xùn)練。

　　(四)可以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)

　　會計專業(yè)教育不可能做到把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師和財務(wù)總監(jiān)具有的所有知識和技能都傳授給學(xué)生，而應(yīng)該教會他們具有為獲得保持職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力。通過行動導(dǎo)向教學(xué)，可以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟時代，知識(包括會計知識)更新的周期在不斷縮短，從《企業(yè)財務(wù)通則》到《企業(yè)會計制度》，再到《企業(yè)會計準則》，也就是短短的十幾年時間；會計工作的手段也在更新，會計從傳統(tǒng)的手工記賬到現(xiàn)代電腦記賬，再到網(wǎng)絡(luò)會計；會計行業(yè)的崗位分工也在不斷細化，財務(wù)人員需要不停地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具備了獲取知識的能力，才能適應(yīng)內(nèi)容不斷變化的工作，接受實踐的檢驗，才能適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟、科技文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。在教學(xué)工作中引入會計模擬公司，可以促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

　　四、如何利用會計模擬公司進行行動導(dǎo)向教學(xué)

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法在整個教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生的主動思維為目標。在會計教學(xué)中引入會計模擬公司，可以使學(xué)生從常規(guī)的被動式學(xué)習(xí)進入主動、積極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并獲取知識。為了師生展開良性互動，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，許多院校在經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了會計模擬實驗室、模擬公司的做法，有效地解決了學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)的知識。

　　(一)手工會計模擬實驗

　　由學(xué)校統(tǒng)一購買實習(xí)用書。書上列出某公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時給出原始憑證、企業(yè)運作特點、會計核算要求和經(jīng)濟活動情況等，并提出實習(xí)操作的目的，要求學(xué)生對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理。實際操作中，在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成所有的業(yè)務(wù)，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項以及編制試算平衡表及會計報表等，并作出實習(xí)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨立操作能力，掌握企業(yè)的會計流程程序。

　　(二)手工無紙化模擬實驗

　　無紙化操作實際上是手工操作的無紙化運作，實驗過程模擬手工實驗軟件，實現(xiàn)無紙化實驗，實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化。無紙化實驗事先已經(jīng)設(shè)計好程序，把企業(yè)基本的情況輸入程序，把原始憑證等等也輸入程序，實驗時采取網(wǎng)絡(luò)形式進行管理，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，會按預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。無紙化實驗與手工操作相比，各有優(yōu)缺點。無紙化實驗可以無數(shù)次演練，不需要裁剪原始憑證，也不需要裝訂成冊。

　　(三)電算化會計實驗

　　會計電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化的先進工具。電算化操作中，要求學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上，充分利用計算機的優(yōu)勢把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作，順利完成從手工到電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財會的人員，更是具備財會專業(yè)知識的組織管理人員，因此在會計教學(xué)中可開設(shè)屬于訓(xùn)練管理能力的實踐性課程，即中級會計電算化管理操作。具體的實施方式是以數(shù)據(jù)庫為主要內(nèi)容，讓學(xué)生從建庫開始，熟悉數(shù)據(jù)庫的操作，并以一定的命題或屏幕界面，按功能要求訓(xùn)練學(xué)生的編程技術(shù)，在編程及調(diào)試過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的管理能力。

　　(四)手工實驗與電算化實驗相結(jié)合

　　會計模擬公司需要填制記賬憑證、登記賬簿、正確計算成本、編制會計報表，并對會計報表進行分析。業(yè)務(wù)復(fù)雜、難度較大的新內(nèi)容會增加手工操作的難度，也會降低工作速度，如果用電算化進行操作，會大大提高實習(xí)的速度。雖然電算化會計能及時處理會計信息、提高會計信息質(zhì)量和工作效率、加強預(yù)測決策和分析判斷的功能，但初始化工作比較多，有時需要手工進行協(xié)助，如輸入期初余額試算不平衡時，通過手工試算、檢查，可以發(fā)現(xiàn)問題所在，并及時糾正。在知識經(jīng)濟時代，隨著電子技術(shù)的普及，會計信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實。在模擬實驗中，將手工操作與電算化相結(jié)合，手工實驗的結(jié)果能夠通過電算化會計得到進一步的驗證，并為電算化會計實驗起到基石和鋪墊的作用。手工操作與電算化相結(jié)合，可以做到教材、數(shù)據(jù)共享，使二者融為一體。

　　(五)網(wǎng)絡(luò)化實驗

　　不論是手工無紙化模擬實驗還是電算化實驗，都應(yīng)爭取建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實驗，并且及時交流實驗中和實際工作中的問題。實行網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)科知識和綜合能力得以提升。

　　利用會計模擬公司進行行動導(dǎo)向教學(xué)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使得學(xué)科知識與現(xiàn)實工作環(huán)境緊密相連。在此教學(xué)過程中，不但能夠提高學(xué)生分析、想象和解決問題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團隊合作意識。

　　五、行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計課程教學(xué)中需要改革的空間

　　(一)會計模擬公司與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合

　　如果把課堂延伸到日常的工作中，讓學(xué)生全面深入地了解和掌握理論知識，并將所學(xué)知識在實踐中進行運用，那么行動導(dǎo)向教學(xué)法的效果將進一步得到提升。會計模擬公司屬于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，擴大校外實訓(xùn)基地，促進學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作的一致性，探索課堂與實習(xí)地點一體化，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，將行動導(dǎo)向教學(xué)法運用到實際工作中，有利于學(xué)生對學(xué)科知識的消化、整合與運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　(二)提高崗位實訓(xùn)的仿真度

　　會計模擬公司主要模擬大眾化企業(yè)的大眾化會計處理工作，而不同類型的單位財會工作是有差異的，如外貿(mào)企業(yè)與內(nèi)銷企業(yè)的外來憑證的差異，上市公司與非上市公司信息披露的差異，集團公司與單個企業(yè)報表范圍的差異，財會網(wǎng)絡(luò)化高的企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)化低的企業(yè)會計數(shù)據(jù)歸集與傳輸?shù)牟町惖�，如果模擬公司提高崗位實訓(xùn)的仿真度，在模擬大眾化企業(yè)的大眾化會計處理工作之外，增加一些個體化企業(yè)的個體化會計工作，利于崗位實訓(xùn)的真實化。當(dāng)然，這樣會增加課堂教學(xué)的難度，應(yīng)該循序漸進地進行。

　　(三)要提高教師的綜合素質(zhì)

　　會計知識不斷更新，會計專業(yè)的教學(xué)手段也應(yīng)不斷現(xiàn)代化。行動導(dǎo)向教學(xué)法對教師的要求提高了，教師也需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能使行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，做到得心應(yīng)手。

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